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| 信息索引號 | 014006438/2024-02653 | 生成日期 | 2023-12-20 | 公開日期 | 2024-01-05 |
| 文件編號 | — — | 發布機構 | 無錫市教育局 | ||
| 效力狀況 | 有效 | 附件下載 | — — | ||
| 內容概述 | 市政府教育督導室關于印發無錫市市北高級中學素質教育綜合督導意見的通知 | ||||
無錫市市北高級中學：
現將我室對你校的綜合督導意見印發給你們，請你校接到督導意見后，在全校范圍內進行公示，并根據綜合督導意見，結合學校發展實際，抓緊制定整改計劃，扎實開展整改落實，在一個月內向我室報送整改計劃，一年內向我室報送整改落實情況報告。
附件：無錫市市北高級中學素質教育綜合督導意見
無錫市人民政府教育督導室
2023年12月20日
附件
無錫市市北高級中學素質教育綜合督導意見
根據《無錫市普通高中素質教育綜合督導方案》（錫教督﹝2019﹞9 號），無錫市人民政府教育督導室組織專家組于2023年12月4至6日，對無錫市市北高級中學素質教育實施情況進行了綜合督導。專家組聽取了劉麗平書記所作的題為《原新時代育人之道，辦高品質特色高中》的工作匯報，實地察看了校園和教育教學設施設備，觀摩了升旗儀式、教師論壇、融合教研活動、主題班會、學生社團、校本課程等教育教學活動，隨機聽課15節，個別訪談學校領導、中層干部和教職工代表共計27人次，剖析學科組、備課組11個，并對298位學生和118位教師進行了問卷調查，抽查了部分教師的備課筆記、聽課筆記和作業批改情況，查閱了相關資料，較全面地了解了學校的發展現狀。
專家組一致認為：無錫市市北高級中學自上一輪綜合督導以來，遵循并發展“循本探源，唯真求實”的“原道”精神，踐行“養正教育”辦學理念，以創建形神俱備的高品質特色高中為辦學目標，積極推進課程教學改革，主動發展，積極作為，努力辦好“為學生服務、對社會負責、讓家長放心”的教育，初步形成了“生態科技”的辦學特色及相關辦學模式。六年中先后獲得全國生態文明教育特色學校、全國生態文明教育百強學校、全國第三批國防教育特色學校、江蘇省體育特色學校、無錫市生態文明教育實踐示范基地、普通高中新課程新教材實施國家級示范區建設項目學校等榮譽，學校美譽度穩步提升。專家組經過認真研究，圍繞成績、問題和建議，形成如下督導意見。
一、近幾年發展的主要成績
（一）黨政同頻，致力守正創新的高效管理
學校作為市屬第一批推行黨組織領導的校長負責制試點單位，牢牢把握新時代黨的建設總要求，堅持黨對教育工作的全面領導，黨委書記與校長、副校長合理分工，構建了“黨組織領導、校長負責、教師育人、民主管理”四位一體治理格局，創新管理模式，營造寬嚴相濟的管理氛圍。大力弘揚“原道”文化，循本探源、守正創新，以先進辦學思想和正確價值追求，構建學校治理體系和課程載體，強化管理和保障，確立高品質特色高中建設的辦學定位與方向；修章立制，規范辦學，通過修訂《無錫市市北高級中學學校章程》《無錫市市北高級中學規章制度》，完善制度，發揮多元共治、民主參與的管理效能。扎實推進德育常規管理，通過編制《無錫市市北高級中學“正氣”學生手冊》，豐富“明其道、養其德、正其身、見其行”的內涵品質。注重過程管理，不斷完善“年級部+學科組”雙輪驅動的管理模式。通過制定完善《無錫市市北高級中學教學常規制度及考核辦法》，明確教學各環節的規范要求，加強過程管理和日常監督。全過程涵養師德，建立師德師風建設常態化機制，培養了一批師德高尚、業務精湛的教師，為學校進一步提升儲備了人才，同時也為無錫教育發展輸送了多名優秀干部。高效的管理手段有效確保了學校各項工作運行順暢，為學校頂層設計提供了政治保證和科學路徑，形成了具有市北特色的運行機制。
（二）立德樹人，涵養“三全育人”的德育實踐
學校堅持德育為先，落實立德樹人根本任務，以“養正”作為學校德育的精神統領，加強德育體系建設，努力追求“培養‘篤正自強、大任擔當’原道青年”的育人目標。通過強化德育常規管理、完善德育課程建設、推進學生發展指導、豐富校園活動、加強自主管理，將“正形”“正行”“正心”“正氣”“正省”滲透融入德育工作全過程，激發學生自主學習、終身學習的意識和社會責任感，推動學生綜合素質全面發展。依托學生發展指導中心，結合學生學習生活實際，提供包括理想信念、學業發展、生涯規劃、高中生活、心理健康等多方面的指導。通過健全機制、優化課程、豐富實踐、多元評價等舉措不斷促進高質量人才涵育，較好地落實了課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人和協同育人。“三全育人”扎實推進，德育工作呈現出較好的生機活力，成效明顯。
（三）創新課程，豐富特色高中的建設載體
學校秉持“養正教育”的辦學理念，凝心聚力，踔厲奮發，在規劃學校發展、營造育人文化、促進教師成長、優化內部管理、調適外部環境等方面取得了良好成效。嚴格落實國家課程校本化，并以“江蘇省減災教育課程基地”為抓手，規劃“減災館課程”，逐步探索建構學科融合型、獨立設置型、基地探究型課程形態。課程從地理學科出發，繼而上升為生命教育、生態文明教育的追尋，拓展了學科形態，打開了課程格局，建構了課程價值，取得了一系列令人矚目的科研成果。通過五年多的努力，初步形成了以科技教育、生態文明教育、減災教育、體育教育、國際理解教育為核心的特色課程群，育人成果逐步彰顯。在課程實施方面，積極探索“教學真實、訓練扎實、收獲厚實”的“三實”教學課堂模式，將教、學、評有機融合，在結構化教學中助力學生思維進階。將“高質量、高效率地上好每一堂課”作為教師的首要任務落實到每天的教學工作中，開展“課堂觀察”活動，通過扎實的聽評課活動，實現從“教學研討”到“教學研究”的轉型，科研興校已逐步成為全校共識。近三年中，學校成功申報了11項省市級課題。
（四）項目支撐，打造豐富多元的辦學特色
學校牢固樹立以提高質量為核心的教育發展觀，全面推進素質教育，深化教育教學改革。積極創新人才培養模式，打造豐富多元的辦學特色，支持學生個性化發展。作為江蘇省青少年科技教育特色學校，充分挖掘科技教育資源，以賽促教、以賽促創，有效促進學生個性發展。與無錫市體校開展校際合作，積極探索體教結合的人才培養模式，通過培養高水平運動員和體育特長生，實現體教雙贏。作為無錫市首批國際交流示范學校，長年與多國友好學校開展師生交流互動，尤其是與丹麥拜瑟克倫市布魯普加德高中交流活動保持了16年，兩校從課程架構、活動組織、內涵延展等多個方面開展合作交流，豐富了學校的國際理解教育，為培養高素質、寬視野的人才拓寬了道路。近年來，學校通過整合“生態”教育與原有科技教育資源、經驗與成果，積極實踐探索“生態科技”教育特色發展路徑，力圖在課程規劃與開發、課堂教學變革、校本作業設計、特色學科基地、特色項目基地、特色輻射與影響力、發展機制保障等方面形成可供借鑒的經驗，為學校特色化、高品質特色發展提供強有力的支撐。江蘇省高品質特色高中申報取得階段性成果，學校品牌效應逐漸產生，良好的社會聲譽正在形成。
二、需要關注的主要問題
（一）部分設施亟需優化。“原道”文化元素已植根于每個市北人的心中，但“原道”文化因子在校園整體中的顯性標志偏少，校園整體的文化建設還缺乏歷史的厚重感與課程的融合性。學校異地搬遷至今已有17年，許多建筑設施也進入了維修期，校園內部分設施目前已顯陳舊，雖經修補，但仍有部分疏漏。另外，學校圖書館藏書中舊書較多，部分已失去使用價值，近兩年新增圖書數量偏少。作為體教融合特色學校，學校體育器材數量偏少，且破舊損象比較嚴重。實驗室儀器尚未建卡存櫥，實驗儀器管理方式比較傳統，未使用資產管理系統，改造后的數字化實驗室布局存在缺陷。音樂和美術器材數量尚未達省一類標準，且隨著班級數量和學生數量的逐年增加，專用教室數量不足；音樂、美術教室、體育館同時使用時相互干擾較大。各普通教室、專用教室以及校園內的環境文化布置也有提升空間。
（二）骨干教師尚顯不足。近年來，在“新課程、新教材、新高考”和生源逐年擴大的背景下，學校教師結構不盡合理。骨干教師比例雖然整體上逐年提高，但高層次名特優教師人數偏少，教師專業發展和教育科研水平不平衡，許多學科還缺少領軍人才，部分學科青年教師和學科骨干教師的培養未能形成梯隊。市學科帶頭人學科占比不足60%。學術領軍人物雖有李樹民老師等高峰，但總體厚度不夠、梯度不足，科研高度與寬厚底座間存在落差。近三年教師在省及以上教育教學和教育科研成果比賽中獲獎比例未能達到20%。教師論文發表參與面不夠，數量與質量都有待于提高。由于編制控制等原因，學校專任教師人員偏緊，年齡結構也不夠合理，部分學科出現了年齡斷層，師資儲備面臨較大壓力。
（三）內涵提升尚有空間。學校減災課程已占有制高點，單項特色也豐富多彩，但由單項學科拓展到全域課程，需要內力的加持，尤其在國家課程的實施中，思辨的廣度與實證的深度還不夠，學科主題的選擇不夠聚焦，主題式的理論學習還不足，用前沿的學術理論來指導學科實踐的意識還不強。課堂教學形態相對比較傳統，高效課堂范式還未真正形成。學生調查問卷統計表明，學生學業負擔偏重。
三、進一步發展的建議
（一）抓住契機，完善設施，使學校文化標識亮起來。學校要緊扣“原道”元素，積極營造文化氛圍，通過文化浸潤使每一個市北師生觸摸先賢思想，知曉文化淵源，在傳承的基礎上創新發展，為學校特色發展打上歷史文化烙印。同時也要繼續爭取上級部門的關心支持，以九十周年校慶為契機，積極開展校園文化的整體規劃設計和迭代升級，使“原道”元素滲透到校園的每一個角落，融合于課程設計與課堂教學中，真正辦一所有特色的高品質高中。另外，也要及時修補完善現有的基礎設施，滿足新一輪課程改革和學生多元發展的需求，讓師生享受質優品高的育人環境，使學校教育風景線經遷易而永固，歷春秋而長興。
（二）依托書院，梯度培養，使品質教師團隊厚起來。學校要依托“原道教師書院”，進一步統攝價值取向，規劃遠景目標，明確機制體制，量化核驗標準，督促不同類別的教師做好職業規劃，創設更多的展示平臺，加快高素質教師隊伍的打造。通過各級各類培訓、專家引領、同伴互助、自我反思等方式，和諧活躍教科研正向氛圍，大面積催生教育教學成果，提升每個學科教師的教學與學術水平，盡快形成數量穩定、梯次合理的人才隊伍結構，讓更多的教師成長為學校發展骨干力量。同時要積極爭取上級教育行政部門政策支持，根據學校特色以及教師年齡結構現狀，增加教師編制，幫助解決新高考形勢下的師資結構等問題。
（三）理念落地，素質提升，使特色課程體系強起來。學校要進一步加強特色課程建設，努力推動課程內容向綜合化方向發展，為凸顯學校整體特色提供有效合力，使特色名副其實。要基于學科本身，圍繞“大概念”“大單元”“大主題”等核心，加強課程整合，將國家課程、地方課程和校本特色課程進行有效統整，努力建構、全力打造生態科技課程體系，運用“學科＋”的思維方式，實現學科內、學科間的整合。通過課程的力量、校本的力量，提升課堂的質量。通過有效的校本共同體研修，形成“教學評”一體的課堂形態與范式，實現從理念到行動的真正落地與學生核心素質的切實提升。
本次綜合督導結果：優秀
本次綜合督導專家：錫山區人民政府教育督導室原主任孟曉東、無錫市輔仁高級中學原副校長沈志斌、無錫市玉祁高級中學原副校長孫德志、無錫市教育科學研究院原黨委書記龔雷雨、惠山區教師發展中心研訓員吳寶瑩、錫山區教育督導科原科長郭昭、江陰市山觀中學副校長楊曉麗。
來源：無錫市教育局
