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無錫外國語學校：

　　現將綜合督導意見印發給你們，請你校接到督導意見后，在全校范圍內進行公示，并根據綜合督導意見，結合學校發展實際，抓緊制定整改計劃，扎實開展整改落實，在一個月內報送整改計劃，一年內報送整改落實情況報告。

　　附件：無錫外國語學校素質教育綜合督導意見

無錫市教育局
2024年11月26日

附件

無錫外國語學校素質教育綜合督導意見

　　根據《無錫市初中素質教育綜合督導方案》，市教育局組織專家組于2024年11月12至14日，對無錫外國語學校素質教育實施情況進行了綜合督導。督導組聽取了校黨委副書記、副校長皋潔瑾所作的題為《這是一個幸福花開的地方》的工作匯報，實地察看了校園環境和教育教學設施設備，觀摩了大課間活動、教研活動、主題班會、學生社團、校本課程等教育教學活動，隨機聽課23節，剖析了5個學科組和2個備課組，個別訪談學校領導、中層干部和教職工代表34人次，對275位學生、79位教師和341名家長進行了問卷調查，抽查了部分教師的備課筆記、聽課筆記和作業批改情況，查閱了相關資料，較全面地了解了學校的發展現狀。在此基礎上，專家組進行討論匯總，形成了督導意見。

　　專家組一致認為：無錫外國語學校創校26年來，特別是2008年以來能順應教育戰略的發展態勢，踏準民辦教育發展節奏，并結合學校發展實際，秉承“鼎新力行”校訓，堅持“為學生發展服務，為學生成功奠基”的教育理念，大力推進內涵發展、特色發展、創新發展、共建發展，深入構建“五育融合”全面育人體系，建立健全“校家社網”協同育人機制，以“YUE文化”為基礎，繪就“幸福教育”底色，搭建讓師生幸福成長的舞臺。在構建健康和諧的校園環境、打造德才兼備的人才隊伍、創建務實有效的德育活動、提升高質量的教學業績等方面取得了優良成效。近年來先后獲得無錫市德育先進學校、無錫市標準化規范化建設優秀黨支部、無錫市青少年科技創新教育示范學校等榮譽稱號，師生、家長滿意度和社會美譽度不斷提升，學校正穩步向“高水平特色化、高素質國際化”的目標邁進。專家組經過認真研究，形成如下督導意見。

　　一、學校發展的主要成績

　　（一）黨建引領、優化管理，班子建設卓有成效。學校始終堅持黨對教育工作的全面領導，強化黨建引領，加強組織建設、制度建設和隊伍建設，充分發揮學校黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。一是重視組織建設。學校重視加強領導班子的政治建設，牢牢把握意識形態領導權、管理權和話語權，充分發揮黨委在統籌領導學校改革發展中的政治核心作用。學校理事會、監事會架構完整，法人治理結構完善，建立了決策、執行、監督各司其職、運轉高效的現代學校制度。黨委書記解曉南同志作為學校理事會理事長，全面參與學校的重大決策，將黨建工作和學校的日常行政工作相融合，將制度管理與人本管理相結合，推動了學校的可持續發展。學校成立五個黨支部，并成立共青團、學生會、少先隊、婦聯等組織，充分發揮群團組織作用。二是強化規范管理。學校管理班子結構科學，班子成員能干精干，分工明確，各司其職，政令暢通，執行力強，管理效益高。學校構建了以章程為核心的管理制度體系，通過建章立制、完善法人治理及理事會制度、規范財務管理等舉措，用“制度”管理人、財、物，保證管理的最大效益。學校堅持民主管理，實行校務公開，制定《校務公開制度》，借助于學校理事會、家委會，建立與社會、家長的合作溝通機制，憑借學校門戶網站、微信公眾號等平臺，回應學生、家長和社會關切，深度融合學校教育和家庭教育。三是實行人本管理，強調“人”的核心作用。學校以“幸福YUE人的好教師團隊建設”為抓手，推行網格化、生長式、項目制管理模式，實現了管理的閉環。通過績效考核獎懲、中層午餐會、校長會客廳等一系列有效舉措，提升了教師和干部的歸屬感，管理團隊師生滿意率了達到了90%。在后備干部的培養上，未雨綢繆，推行階梯式、情境化、項目化的培養模式，從多層面、多維度對后備校長、中層進行浸潤式培養，既儲備了人才，又積蓄了可持續發展的能量。

　　（二）立德樹人、特色發展，社團活動豐富多彩。多年來，學校堅持以德育活動和社團活動為抓手，創出了一條具有錫外特質的特色發展之路。一是把幸福作為學校德育主題，以“悅”為幸福德育的關鍵詞，開展有創意、有特色的育人活動。德育活動注重提高學生生命質量，引導學生保持愉悅心境，營造和諧的人際關系。學校精心設計育人環境，打造校園行走的課堂。通過樓、廊、墻、水景等空間的合理布局與精心雕琢，巧妙營造出具有中西融合特色的育人環境。獨具匠心的環境設計，宛如無聲的導師，潛移默化地濡染著每一位學生的心靈，激發他們積極向上的心志。學校陶藝工作坊、版畫工作坊、服裝紙藝坊等憑借獨特的育人功能與鮮明的特色，成為五育并舉的有力佐證。學校充分認識到家庭教育在育人過程中的重要價值，創新家校協同育人機制，定期舉行家長講堂活動，每兩周舉行一次“同心微光”家校見面會，定期組織進社區家訪等活動，成功打破了學校與家庭之間的壁壘，實現了育人主體的多元化。針對教師隊伍年輕化的特點，學校創新德育導師制的班主任隊伍培養模式，實施案例式的情境培養策略，營造了人人愿意做班主任、人人能做班主任的良好氛圍。二是社團活動蓬勃發展。學校積極尋求特色發展，以“YUE”文化為核心，在英語、藝術、體育及社團等多個領域進行深入探索，在培養學生興趣特長、展示自我風采上取得了顯著成果。與紫砂陶藝工作坊相關的社團活動，將藝術教育與傳統文化傳承緊密結合，讓學生在實踐中感受藝術的魅力，提升綜合素質。同時，社團巡禮活動的舉辦，不僅展示了社團活動的成果，還促進了師生、家長之間的交流與合作，為校園文化的繁榮與發展注入了新的活力。這一系列創新發展項目，不僅體現了學校在教育教學方面的創新精神，更在立德樹人、深化素質教育方面發揮了積極作用，具有較高的示范推廣價值。

　　（三）品質立校，課堂增效，教育質量口碑良好。學校秉持“鼎新力行”校訓，踐行“為學生發展服務，為學生成功奠基”的教學理念，開齊開足各類課程。牢固樹立以質量為生命線的理念，積極倡導科學的質量觀，聚焦高品質課堂，創新教科研樣態，做好常規管理，教育教學質量高位平穩。一是學科建設有成效。各學科組圍繞課標制訂學期計劃，做到有主題、有特色、有成效。集體備課明確“五定一交流”要求，活動有內容有記錄。通過制定“幸福YUE課堂評估改革實施方案”，從五個維度確立幸福YUE課堂特征標準。圍繞“備課、聽課、作業批改”，實施學科組自查和教務處抽查相結合的評價管理。學校還通過成立信息服務中心，為學科教學提供信息技術支持。聯合哈佛大學無錫校友會簽約成立AIEC教育技術聯合實驗基地，鼓勵教師運用新技術。注重因材施教，著力推進差異化教學和個別化指導，實施作業分層布置并動態管理，學困幫扶“一對一”落到實處。二是通過教科研提升教育教學成效。學校以省教育學會“十四五”教育科研規劃課題《“雙減”背景下啟智、潤心、精致、賞識的創新小班化教育操作機制研究》和市級立項課題《融通美育和心育的大德育實踐研究》為引領，鼓勵教師緊密聯系教育教學實際，積極開展探索和創新，為提升教學質量和教師專業發展提供支持。三是充分發揮民辦學校的辦學優勢，全面推行小班制教學，倡導課堂分組學習，學生的主體作用得到積極發揮。四是認真落實“雙減”政策。通過作業分層、創新作業設計等有效舉措，有效減輕了學生學業負擔，保護了學生學習積極性，多年以來的教學高質量為學校贏得了良好口碑。近三年來，學生綜合素質評價優良率達92%，學業合格率達100%，視力不良率與入學初相比降低了6.3個百分點。

　　（四）基礎投入，內涵提升，幸福教育初見模樣。學校創辦于1998年，校園內各類教育及生活設施完備齊全，環境優雅。近年來，學校堅定地走可持續發展道路，將學校文化建設融入到校園整體規劃中，凝練于內涵建設項目上，連年投入資金用于改善辦學條件。特別是近三年，投入了8500余萬元對學校停車樓區域及沙涇港水系調整及新建橋梁工程、操場擴建及圍擋、操場看臺連廊、校園綠化、廚房改造、河道景觀、宿舍樓等進行了優化改造，校容校貌煥然一新。改造中還充分溶入了師生的創意元素，使得校園內文化氛圍得到進一步濃厚。目前校園內有“花果山”、石景山、噴泉、數百種鮮花綠植，也有黑天鵝、孔雀、錦鯉、山羊等萌寵加入，藝術長廊里有錫外版《清明上河圖》、京劇臉譜、宋代工筆小品、書法《勸學》等學生作品。通過創設文化情境，做到“一墻一壁會說話、一草一木能育人”，使學生在“境中思、境中做、境中學”，環境育人功能得到充分發揮，錫外校園已成為師生生命成長的幸福場所。優美的校園環境和硬件設施有效提升了學校的品格內涵，也塑造著孩子們美好的心靈。近年來，學校積極推進幸福教育，暢行以“五融五創”為核心的“YUE文化”，將德育、智育、體育、美育和勞育巧妙融入其中，并將這一文化理念深深植根于學校的各項活動與課程中，為學生們的全面發展提供了肥沃的土壤，以此培養學生的綜合素養。在濃郁的校園文化浸潤和“YUE文化”的引領下，學校教師敬業勤業，學生文明知禮，整體精神面貌積極向上，全校師生的歸屬感、幸福感強，有效地推動了高品質學校建設發展，幸福教育初見模樣。

　　二、需要關注的主要問題

　　（一）辦學理念與課堂實踐尚有一定差距。學校通過多年實踐，提出了“YUE文化”的架構與實踐，著力打造“幸福教育”的愿景。但從課堂表現和訪談交流中發現，一部分教師的課堂實踐與學校先進的辦學理念、課程理念尚有一定差距，部分教師對于新課程新教材的認識還不夠深刻，對于本輪課程改革以評價引領課改的意義價值理解還不完整，對于以核心素養立意的課堂教學和以情景化檢測知識掌握和能力運用的實踐還不夠到位，“雙新”背景下的課堂品質有待進一步提升。根據12345投訴工單分析，學校在規范辦學、提升班主任工作能力等方面還不到位。

　　（二）骨干教師與師資品質還需不斷提升。一是骨干教師比例不夠。目前小學部骨干教師13人，初中部骨干教師15人，占比8.4%，距離不低于15%的基本要求還有較大差距。二是教師專業成長方面有待加強。從教師問卷調查中可以了解到有58.23%的教師有專業成長培訓的迫切愿望。三是學校在青年教師三年或五年的培養規劃和具體舉措上還不夠完備，培訓的內容、方法、梯度還有待拓展。

　　（三）教育裝備與使用效率亟需繼續提高。作為一所具有良好辦學聲譽的民辦學校，隨著市民對高品質學校就讀需求的日益增長，目前學校生均占地面積、活動場地、綠化面積等均已不能高標準滿足省義務教育標準化建設要求。各類專用教室數量也無法達標，對照省教育技術裝備Ι類標準，目前學校理化生實驗室僅有6間，數量偏少。圖書館生均藏書20余冊，與生均紙質藏書不少于40冊的省裝備標準相比數量明顯不足。另外，圖書館目前設在教學樓五樓，書庫所在區域并沒有專門的承重設計，隨著圖書數量的不斷增加，建筑的承重能力存在安全隱患。學校智慧校園建設還有提升空間。裝備管理水平和使用效率也有待進一步提高。

　　三、進一步發展的建議

　　（一）激活機制，打通理念到行動的壁壘。高品質的辦學理念與課程理念是學校高位發展的價值取向，需要通過機制、載體和平臺去層層落實。目前“幸福教育”已成為學校的價值追求和發展遠景，在學校德育、學生活動、家校共育、特色項目上有很好的體現，并產生了較好的影響力。但“真正的特色在于課程文化的特色”，建議學校對“幸福教育”的內涵作進一步的論證與拓展，防止理念處在“懸置”的狀態，使之在課程和課堂層面真正落地。可以對“幸福課堂”“幸福師生”“幸福活動”“幸福每一天”等作出概念的界定和路徑的規劃，并利用學校前瞻性項目，形成若干課題研究項目，開展實證研究和行動研究，建構系統化的學校課程體系，使之成為學校辦學理念的表征，辦學特色的標識，學生素質發展的支撐。

　　（二）多措并舉，打造高品質教師隊伍。骨干教師是學校發展的標桿，要根據事業發展趨勢做好師資需求規劃，配齊配足專任教師，優化師資隊伍學科結構，為“五育并舉”育人體系建設提供強有力的人才支撐。建議學校強化教師專業發展培訓，采用“請進來”或“走出去”的方式給老師提供多種培訓機會。建立校內教師學習共同體，成立骨干教師種子營，制定好年輕教師、骨干教師、名優教師的成長規劃，強化校本培訓，采取內外結合的培訓策略，致力追求培訓內容的廣度、培訓檔次的高度、培訓方式的效度，發展、壯大骨干教師隊伍。針對目前全校35周歲以下的青年教師比例超過70%的現狀，要大力加強青年教師的培養力度，努力發揮老教師的“傳、幫、帶”作用和骨干教師的引領作用。在借助經驗優勢的同時，也要防止這些經驗成為理念更新和專業發展的束縛。面對新課標、新教材、人工智能的教育大背景，建議學校以課堂教學研究為主抓手，開展豐富多彩的課堂教學主題研討，與名家對話、與前沿理念對話，著力提升全體教師的課堂教學能力。要在源頭上完善教育科研的管理機制，采用培養加引進的方式強化學科領軍團隊的形成。要發揮優勢學科的輻射作用，將優勢學科成功的研修活動經驗移植到所有學科，從而使校本培訓的頂層規劃更好地落到實處。教科研部門要組織教師從教學評一體化的角度來進行教學設計，引導教師學會課程評價且掌握評價設計的能力，確保學校高品質可持續發展。

　　（三）優化保障，護航學校高質量發展。針對吳橋校區、新吳校區租賃即將到期的情況，學校要做好各項工作，確保按期平穩移交。學校要繼續爭取理事會和社會各界的關心支持，努力挖掘現有校區空間潛力，及時更新完善基礎設施，提檔升級，爭取努力達到省教育技術裝備Ι類標準，營造更美、更優、更先進的校園裝備環境。并按照《江蘇省中小學智慧校園建設指導意見（試行）》融入“智慧校園”的發展理念，營造更高層次的網絡化、數字化、個性化、終身化的智慧教育環境。做到軟硬件建設和數字化管理并舉，滿足新一輪課程改革和學生多元發展的需求。同時建議學校也要進一步提升教學裝備專業化管理水平，積極探索現代設施和專用教室的建設管理模式，提高使用效率。要通過培訓考核等有效舉措，進一步提高裝備管理人員的專業能力，督促教師開足開齊各類實驗，促進學校品牌和內涵的全方位提升。

　　本次綜合督導專家：國家特約教育督導員、省督學、錫山區教育局原四級調研員孟曉東，無錫市河埒中學教育集團總校長金春華，無錫市惠山區惠遠教育集團組建辦公室主任汪定用，無錫市教育局原四級調研員鄭明秋，無錫市太湖格致中學副校長余志明，錫山區教育局督導科原科長郭昭，無錫市鳳翔實驗學校黨總支書記闕宏偉。

來源：無錫市教育局